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【心得体会】刘宏宇:坚持“以本为本”落实“四个回归”建设高水平本科教育
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  • 发布时间:2018-10-08
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坚持“以本为本”落实“四个回归”建设高水平本科教育

教育学院(师范学院)党总支书记  刘宏宇


本人在假期认真学习了习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,认真学习习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神,为了扎实推进本科教育工作,结合“坚持以本为本、推进四个回归”本科教育思想大讨论,谈谈个人的一些学习心得体会。

6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。

教育部党组书记、部长陈宝生指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念,坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

陈宝生强调,要推进“四个回归”,把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识,要围绕学生刻苦读书来办教育,引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况,真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分,要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学,潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心,要坚持正确政治方向,促进专业知识教育与思想政治教育相结合,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想,要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新,倾力实现教育报国、教育强国梦。

陈宝生强调,写好“奋进之笔”,建设高水平本科教育,要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。一是内涵发展更深一些。要着力提升专业建设水平,推进课程内容更新,推动课堂革命,建好质量文化。二是领跑发展更快一些。要加强新工科建设,加强医学教育、农林教育、文科教育创新发展,持续深化创新创业教育,努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学。三是公平发展更实一些。要补齐区域发展短板,充分发挥高等教育集群发展的“集聚-溢出效应”,引领带动高等教育集群整体发展。四是变轨超车更坚定一些。要推动优质资源开放共享,重塑教育教学形态,紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇,推动实现高等教育质量的“变轨超车”。五是创新发展更紧迫一些。要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新,更加自信地在世界舞台、国际坐标和全球格局中去谋划发展,参与竞争和治理,创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式,建设世界高等教育新高地。

坚持以本科教育为本,实现“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,推动本科教育重新回到大学办学的核心基础地位。“以本为本”“四个回归”就是高等教育的初心和使命。一直以来,高等教育其办学追求在似乎或多或少偏离了人才培养的初衷与主线,特别是大学的核心基础主体——本科学生。教师发表SCI论文,各种科研项目、课题、发明专利和基地等科研指标极大的激励了教师自身科研发展的积极性,但也影响和改变着大学办学、大学教师教学的初心;高教评价体系、高校排名、学科评级、职称评审、岗位评聘等等也让高校教师“因噎废食”从而成为没有很好地实施本科教育这一“初心”的“借口”。潜移默化之间,高校教育工作者们似乎认为这一切都是自然的,然而事实就是高校放弃了对学生、特别是本科生的关注和投入。为了扭转此境地,唯有始终以初心和使命作为一切工作的根本指针和根本出发点,持之以恒的践行初心和使命。如何回归“初心”?需要我们做到如下几点。

首先要致力于立德树人,将全面贯彻党的教育方针,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。坚持社会主义办学方向,把马克思主义作为中国特色社会主义大学的“鲜亮底色”。促进专业知识教育与思想政治教育相融合,发展素质教育,围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革,全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我们要致力于教书育人,努力建设高素质教师队伍,把师德师风作为教师素质评价的第一标准,引导教师以德立身、以德立学、以德施教,将“立德树人”融入到每一节公体课、专业课中,才能更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

全面提升教师教育教学能力,加大对教学业绩突出教师的奖励力度,改革教师评价体系,引导教师潜心教书育人,享受得天下英才而育之的职业幸福。我们要致力于提升内涵,着力建设高水平教学体系,提升专业建设水平,建设高水平的教师教练队伍,建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业。

推进课程内容更新,将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材;推动课堂革命,把枯燥重复的运动训练变成既野蛮体魄,也文明精神的智慧课堂,把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所;建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化,将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。我们要致力于领跑示范,要适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求,持续深化创新创业教育改革,造就源源不断、敢闯会创的青春力量。

“成都宣言”和“本科教学工作会议”都给了高校一个强烈的信号:本科教育是有战略地位的教育,是纲举目张的教育。我们要有使命与担当、信心和勇气,敢于突破既有的格局和模式,积极破解学校发展难题,以知行合一的态度,落实立德树人根本任务,转变思想、更新观念、提高认识,切实提高本科教育质量,努力建设高水平理工科大学。

【心得体会】刘宏宇:坚持“以本为本”落实“四个回归”建设高水平本科教育

2018-10-08 教育思想大讨论

坚持“以本为本”落实“四个回归”建设高水平本科教育

教育学院(师范学院)党总支书记  刘宏宇


本人在假期认真学习了习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,认真学习习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神,为了扎实推进本科教育工作,结合“坚持以本为本、推进四个回归”本科教育思想大讨论,谈谈个人的一些学习心得体会。

6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调,要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。

教育部党组书记、部长陈宝生指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根和本,在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念,坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

陈宝生强调,要推进“四个回归”,把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识,要围绕学生刻苦读书来办教育,引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况,真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分,要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学,潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心,要坚持正确政治方向,促进专业知识教育与思想政治教育相结合,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想,要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新,倾力实现教育报国、教育强国梦。

陈宝生强调,写好“奋进之笔”,建设高水平本科教育,要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。一是内涵发展更深一些。要着力提升专业建设水平,推进课程内容更新,推动课堂革命,建好质量文化。二是领跑发展更快一些。要加强新工科建设,加强医学教育、农林教育、文科教育创新发展,持续深化创新创业教育,努力建设一批新时代中国特色社会主义标杆大学。三是公平发展更实一些。要补齐区域发展短板,充分发挥高等教育集群发展的“集聚-溢出效应”,引领带动高等教育集群整体发展。四是变轨超车更坚定一些。要推动优质资源开放共享,重塑教育教学形态,紧紧抓住信息技术变革带来的历史性机遇,推动实现高等教育质量的“变轨超车”。五是创新发展更紧迫一些。要不断推动高等教育的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新,更加自信地在世界舞台、国际坐标和全球格局中去谋划发展,参与竞争和治理,创建中国理念、中国标准、中国方法和中国模式,建设世界高等教育新高地。

坚持以本科教育为本,实现“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”,推动本科教育重新回到大学办学的核心基础地位。“以本为本”“四个回归”就是高等教育的初心和使命。一直以来,高等教育其办学追求在似乎或多或少偏离了人才培养的初衷与主线,特别是大学的核心基础主体——本科学生。教师发表SCI论文,各种科研项目、课题、发明专利和基地等科研指标极大的激励了教师自身科研发展的积极性,但也影响和改变着大学办学、大学教师教学的初心;高教评价体系、高校排名、学科评级、职称评审、岗位评聘等等也让高校教师“因噎废食”从而成为没有很好地实施本科教育这一“初心”的“借口”。潜移默化之间,高校教育工作者们似乎认为这一切都是自然的,然而事实就是高校放弃了对学生、特别是本科生的关注和投入。为了扭转此境地,唯有始终以初心和使命作为一切工作的根本指针和根本出发点,持之以恒的践行初心和使命。如何回归“初心”?需要我们做到如下几点。

首先要致力于立德树人,将全面贯彻党的教育方针,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。坚持社会主义办学方向,把马克思主义作为中国特色社会主义大学的“鲜亮底色”。促进专业知识教育与思想政治教育相融合,发展素质教育,围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革,全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。我们要致力于教书育人,努力建设高素质教师队伍,把师德师风作为教师素质评价的第一标准,引导教师以德立身、以德立学、以德施教,将“立德树人”融入到每一节公体课、专业课中,才能更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

全面提升教师教育教学能力,加大对教学业绩突出教师的奖励力度,改革教师评价体系,引导教师潜心教书育人,享受得天下英才而育之的职业幸福。我们要致力于提升内涵,着力建设高水平教学体系,提升专业建设水平,建设高水平的教师教练队伍,建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业。

推进课程内容更新,将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材;推动课堂革命,把枯燥重复的运动训练变成既野蛮体魄,也文明精神的智慧课堂,把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所;建立学生中心、产出导向、持续改进的自省、自律、自查、自纠的质量文化,将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为。我们要致力于领跑示范,要适应新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养的新要求,持续深化创新创业教育改革,造就源源不断、敢闯会创的青春力量。

“成都宣言”和“本科教学工作会议”都给了高校一个强烈的信号:本科教育是有战略地位的教育,是纲举目张的教育。我们要有使命与担当、信心和勇气,敢于突破既有的格局和模式,积极破解学校发展难题,以知行合一的态度,落实立德树人根本任务,转变思想、更新观念、提高认识,切实提高本科教育质量,努力建设高水平理工科大学。